En una sala de la Escuela de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad de Valparaíso, los estudiantes de la asignatura de Administración de Empresas y Organizaciones no rinden una prueba ni escuchan una clase expositiva tradicional. Sentados en grupos, discuten y trabajan con una aplicación digital para construir guiones gráficos, seleccionando escenarios, personajes, posturas, estados de ánimo y diálogos. En las pantallas aparecen jefaturas, equipos de trabajo, conflictos, turnos, máquinas y tensiones propias del mundo laboral. Es una forma distinta de aprender.

La escena forma parte de una experiencia pedagógica impulsada por la académica Úrsula Peña Roblin, presentada en la Jornada de Buenas Prácticas Pedagógicas Innovadoras 2025. La actividad, titulada “Storyboards como estrategia didáctica activa para el análisis del entorno laboral”, persigue un objetivo claro: que los estudiantes reflexionen sobre el mundo del trabajo antes de enfrentarlo como profesionales.

A través de la construcción de guiones gráficos, los estudiantes representan situaciones reales o probables de su futuro laboral. Aparecen liderazgos autoritarios, procesos de automatización, problemas de clima organizacional, salario emocional, estrés y toma de decisiones, entre otros aspectos que marcan la vida en las organizaciones.

“No me interesa que repitan conceptos, sino que los apliquen. Quiero ver cómo entienden el trabajo y cómo se proyectan como futuros ingenieros”, explica Peña. A medida que avanzan en la elaboración de los diálogos y escenas, añade, los estudiantes expresan miedos, expectativas y valores que difícilmente emergen en una evaluación tradicional.

La metodología se organiza en tres momentos: primero, la investigación del entorno laboral; luego, la construcción del storyboard; y finalmente, la discusión colectiva de lo representado. Ese último espacio resulta clave, ya que surgen preguntas que interpelan directamente a los estudiantes: qué tipo de jefe quieren ser, cómo enfrentarían un conflicto ético o si estarían dispuestos a sacrificar salario económico en favor del salario emocional.

Peña observa y escucha. Para ella, el valor de esta experiencia radica en la formación de criterio. “Van a liderar equipos, tomar decisiones y enfrentar conflictos reales. Necesitan pensar todo eso ahora, no cuando ya estén insertos en el mundo laboral”, señala.

El trabajo no se agota en el aula. Los storyboards permiten a la docente comprender cómo los estudiantes perciben el entorno laboral y qué aspectos les generan mayor inquietud. Esa información se utiliza para ajustar contenidos, metodologías y evaluaciones en la asignatura, profundizar ciertos contenidos y proyectar la experiencia en futuras cohortes.

El académico Augusto Vargas, quien colabora en esta experiencia, destaca que la actividad ha permitido abordar temas que antes no aparecían en clases. “Los estudiantes hablan de estrés, maltrato laboral, bienestar emocional, liderazgos deficientes y problemas reales. Todo surge porque ellos mismos lo ponen en escena”, comenta.

Sin embargo, el eje central de la experiencia es la convicción pedagógica de Peña, quien sostiene que la ingeniería no puede enseñarse únicamente desde lo técnico. “Formamos personas, no máquinas. Personas que necesitan desarrollar competencias interpersonales para enfrentar un mundo laboral cambiante”, afirma. “Eso exige mirar el trabajo desde una dimensión humana y emocional”.

La experiencia quedó registrada en el libro digital de la Universidad de Valparaíso en su VII versión, pudiendo replicarse en otras asignaturas. No requiere tecnología sofisticada, ya que se apoya en una aplicación gratuita y en un conjunto de preguntas bien formuladas.

¿Cómo imaginas tu futuro laboral? En esa respuesta, representada a través de un guion gráfico tipo cómic, comienza el aprendizaje.